Патриотическое воспитание обучающихся во внеурочной деятельности по истории

Введение
Актуальность исследования. В современных нормативных документах (ФГОС СОО, Концепции преподавания Истории России в образовательных организациях общего образования, Федеральных рабочих программах по истории) поставлена задача создания педагогических условий для формирования российской гражданской идентичности школьников на основе освоения и осмысления исторического опыта России и мира.
В поправках к ФЗ «Об образовании в РФ» № 270 были внесены задачи по патриотическому воспитанию, направленные на формирование у школьников чувства уважения к Родине, поддержание исторической памяти и сохранение национальных традиций, осознания своей гражданской позиции и ответственности за будущее своей страны.
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Патриотизм – это глубокое чувство принадлежности к своей стране, которое формируется постепенно через воспитание любви к близким, родным местам и родине. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость возвращения к традициям и ценностям, таким как род, родство и Родина.
Важно отметить, что в современном обществе снижается значимость духовных, нравственных и патриотических ценностей, что обусловливает поиск новых методов и подходов к воспитанию подростков. Важно уделять внимание истории и культуре своего региона, воспитывать у подрастающего поколения любовь к родному городу и заботу о его будущем. Такой подход воспитывает у подростков подлинное чувство патриотизма и ответственности за свою страну.
В настоящее время патриотическое воспитание подростков представляет собой комплекс мероприятий, направленный на воспитание у подрастающего поколения чувства ответственности. Это включает в себя ознакомление с историей, культурой и ценностями своей страны, а также подготовку к активному участию в общественной жизни. Этот процесс основан на моральных нормах и направлен на то, чтобы научить подростков осознанно и ответственно выполнять свои гражданские обязанности. Он побуждает их занимать активную роль в общественной жизни, принимать в ней участие и сотрудничать в условиях демократии.
В психолого-педагогической и научно-методической литературе активно обсуждается коммеморативный подход к изучению истории Великой Отечественной войны, имеющий особое значение для формирования мировоззрения и нравственных убеждений учащихся.
Изучение истории Великой Отечественной войны способствует развитию критического мышления и способности противодействовать фальсификациями народного подвига в борьбе с фашизмом и нацизмом.
Таким образом, изучение истории Великой Отечественной на уроках и во внеурочной деятельности имеет актуальность в формировании гражданской идентичности и патриотического воспитания школьников, способствуя сохранению национальной идентичности, развитию патриотического сознания, формированию моральных ценностей и противодействию идеологическим угрозам.
Изученная актуальность позволила выявить противоречие между потребностями общества в развитии гражданско-патриотического сознания у обучающихся, потенциальными возможностями общеобразовательных организаций формировать и развивать данное качество у обучающихся, и недостаточной разработанностью соответствующих технологий и методик, учитывающих современные подходы к воспитанию.
Это позволяет сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске форм и методов развития гражданско-патриотического сознания обучающихся во внеурочной деятельности по истории.
Объект исследования: процесс гражданско-патриотического воспитания обучающихся.
Предмет исследования: гражданско-патриотическое сознание у обучающихся во внеурочной деятельности по истории.
Цель исследования: провести анализ форм и методов развития гражданско-патриотического сознания у обучающихся во внеурочной деятельности по истории.
Задачи исследования:
1.Изучить понятие патриотизма и патриотического воспитания.
2.Выявить задачи формирования российской гражданской идентичности и патриотического воспитания в нормативных документах и возможности их реализации при изучении истории.
3.Провести анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта патриотического воспитания на уроках и внеурочных занятиях при изучении истории.
4.Проанализировать опыт организации внеурочной деятельности по истории в ходе организации патриотического воспитания.
5.Выявить уровень гражданско-патриотического сознания у обучающихся на констатирующем этапе исследования.
6.Разработать методические рекомендации по проектированию урочных и внеурочных занятий в старшей школе при изучении истории великой отечественной войны.
7.Определить результативность проведенной работы.
Степень разработанности проблемы исследования. Вопросы гражданско-патриотического воспитания в школе являются актуальными и находятся в центре внимания педагогов и исследователей. Это подтверждают многочисленные публикации и научные работы, посвященные данной теме. Такие темы рассматриваются у И.А. Агапова, М.П. Бузского, А.К. Быкова, В.А. Датского, В.В. Дьяченко, А.М. Егорычева, Н.В. Ильиной, Т.А. Коновалова, Е.П. Котловой, Л.Н. Котруца, Е.Н. Корнейкова, Е.О. Кириленко, В.П. Лукьянова, В.И. Лутовинова, А.В. Ткаченко, Н.А. Сиволобовой, Н.Ф. Сорокотягиной, Н.В. Пустовойтова, Р.Р. Шайхутдинова и др.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что развитие гражданско-патриотического сознания у обучающихся будет наиболее эффективным, если:
целенаправленная воспитательная и учебно-познавательная деятельность обучающихся будет основана на сочетании традиционных российских ценностей и современных педагогических методов;
проведен оптимальный выбор структуры, методов и форм организации внеурочной деятельности с точки зрения их осознанного выражения любви к Родине, патриотических идей и тем, проявлений гражданского долга, с учетом формирования ценностного отношения к современной окружающей социальной и природной среде;
основными мероприятиями по развитию гражданско-патриотического сознания у обучающихся становятся такие, которые обеспечивают не только усвоение ими знаний о патриотизме, истории страны, государственной символике и героях, но и приобщение к ценностям, которые мотивируют их участвовать в гражданско-патриотической деятельности.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов, систематизация и обобщение; эмпирические: наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, беседа, педагогический эксперимент; математические и статистические методы.
Методики исследования:
1. Диагностика сформированности гражданско-патриотических, нравственных ценностей, гражданственности, диагностическая программа изучения гражданственности у подростков (Д.В. Григорьев).
2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д.А. Леонтьев).
3. Изучение творческих заданий обучающихся– «Придумай историю про свою Родину» (О.Е. Жиренко).
База исследования: МБОУ СОШ № 3.
Научная новизна исследования: состоит в теоретическом анализе и систематизации полученных знаний в области гражданско-патриотического воспитания обучающихся путем определения факторов, условий, средств, технологий и методов воздействия, влияющих на развитие гражданско-патриотического сознания у обучающихся в изучении истории на уроках и во внеурочное время.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке методических рекомендаций по организации уроков истории и внеурочной деятельности, направленных на патриотическое воспитание и формирование гражданской идентичности учащихся.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.




Глава 1. Образовательный и воспитательный потенциал изучения истории в аспекте патриотического воспитания
1.1 Понятие патриотизма и патриотического воспитания
Патриотическое воспитание представляет собой одну из важнейших стратегий в области социальной политики страны, оно утверждено и реализуется в рамках российского законодательства, а представлена Распоряжением Правительства РФ в виде «Стратегии развития патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [28].
Данный документ говорит о том, что в основе патриотического воспитания детей лежит 2 понятия. Патриотизм — это совокупность основных черт поведения и нравственных качеств человека, которые выражаются в любви к Родине. Он бережёт историю страны, её традиции, ценности, а также по отношению ко всему, что связано с культурой.
Воспитание в патриотическом аспекте выступает как механизм взаимодействия между поколениями, которые обеспечивают подрастающих детей ценностями жизни в обществе, в данной стране. Итоговой целью является обеспечение становления детей активными субъектами страны, ее участниками исторического процесса.
Патриотизм в педагогической литературе изучали многие ученые, которые по-разному трактовали данное понятие.
Например М.В. Горбунова писала о том, что патриотизм – это чувство уважения к своей Родине, которое находится внутри человека и способно под влиянием внешних, внутренних факторов видоизменяться [10, с. 153].
По мнению А.А. Козлова патриотизм определяется как спектр поведения человека по отношению к своей Родине и выражается в осуществлении образовательной, трудовой деятельности, направленной на развитие своей страны [17].
Я.А. Коменский в своих трудах писал о патриотическом воспитании детей и утверждал, что такое воспитание должно иметь четкую цель «воспитывать стремление оказывать пользу большему числу людей». Ведь по мнению автора счастливое будущее страны и ее процветание, возможно лишь при объединении сил нескольких поколений [18, с. 54].
И.Я. Мурзина утверждала, что патриотизм является важной задачей воспитания детей, а в области педагогики характеризуется как средство развития духовно-нравственного поколения [25, с. 155]. Результатом патриотического воспитания выступают такие понятия как убеждение и установки личности.
Патриотические убеждения характеризуются как устойчивая черта личности. Ей свойственно выражение и защита индивидом, своего личного отношения к патриотическим ценностям своей Родины, т.е. данные патриотические убеждения личности – это четкие взгляды на страну, которые человек может комментировать, защищать, продолжать нести в следующее поколение. Переходя к патриотическим установкам личности, важно сказать, что этот аспект рождается на основе убеждений. Многие исследователи (А.В. Кольцова, Д.А. Усанов) [32] утверждают, что патриотические качества личности основываются исходя из установок. Д.А. Усанов писал о том, что именно установки определяют уровень готовности личности к восприятию патриотизма, а также непосредственную готовность стать активным субъектом и патриотом своей Родины. Следовательно, из таких установок порождается патриотические действия.
Направления и виды патриотического воспитания рассматриваются в педагогической литературе исходя из государственной повилики в данной системе.
Согласно Распоряжению правительства РФ о стратегии развития патриотического воспитания граждан, в основной деятельности мероприятий до 2025 лежат следующие позиции к реализации:
1. Разработка и приведение в порядок федеральных актов в области образования, с целью внесения правок по вопросам воспитания обучающихся (направить больше часов педагогической работы в область патриотического воспитания);
2. Реализация и распространение патриотического контента для обучающихся и молодежи в информационной сети «Интернет», а также на просторах телевиденья, СМИ;
3. Развитие взаимодействия различных образовательных и политических структур, в обеспечении и проведении мероприятий направленных на общественно-социальное, культурное, патриотическое, духовно-нравственное, интеллектуальное, семейное воспитание подрастающего поколения и их способностей;
4. Развитие, обновление и введение инновационных аспектов в такие направления патриотического воспитания подрастающих граждан как: художественное, естественнонаучное, техническое, информационное, физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое направление образования [28].
Т. В. Толмачева отмечает, что патриотическое воспитание представляет собой самостоятельный и автономный аспект воспитательной деятельности, неразрывно связанный с другими гранями, такими как нравственное, трудовое или художественное воспитание [30, с. 1488].
Н.Г. Чернышевский проанализировал современную систему патриотического воспитания, учитывая ее эволюционирующий характер, и впоследствии разделил ее на четыре отдельных сектора [37].
1) Духовно-патриотические.
2) Морально-патриотические ценности.
3) Историко-патриотический.
4) Государственно-патриотический.
В.П. Дроздова дополняет указания по патриотическому воспитанию следующими дополнениями [14]: